一、基本情况

　　党的二十届三中全会审议通过了《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》。其中，强调“深化教育评价改革”。评价是导向，更是牵引，在教育诸多改革中，教育评价改革至关重要。教师是教育工作的中坚力量，没有高水平的教师队伍，就很难培养出高水平的创新人才。教师评价是学校管理活动的重要组成部分，是对教师职业行为进行价值引导的重要途径，是推动教师人尽其才的重要手段。合理的评价体系为教师未来的努力指明方向，用动态的、过程性评价对待教师专业发展，是教师进行自我管理并实现持续专业发展的重要途径。因此，建立教师过程性评价体系尤为重要。

　　二、存在问题

　　教育评价改革取得了长足进展，但还是有一些问题没有得到解决。如：重视升学和奖项类的评价，分数至上的观念未得到根本性扭转；学校、家庭和社会片面追求“升学率”的倾向仍然存在；推动教育评价改革的能力不足；如何结合实际建立新型评价机制，有效激发教育活力，营造良好社会氛围的针对性、创新性举措还不多；协同推进教育评价改革的力度不够大；地方和部门推进教育评价改革存在不平衡现象。

　　三、建议

　　（一）评价原则

　　1.师德为先。落实立德树人根本任务需要有良好的师德师风做基础，而师德师风也是评价教师素质的第一标准。一方面，界定清晰的师德评价刚性标准，确立师德底线。教师要做到以德立身，以德立学，以德施教，做学生健康成长的指导者和引路人；另一方面，通过树立典型，表彰先进，充分发挥师德模范的示范引领作用。

　　2.突出公平。在教师评价中突出专业发展方向，以此调动教师工作的积极性和创造性。关注评价中教师的公平感受，将程序公平、结果公平作为提高教师积极性和创造性的起点。

　　3.为教师“各美其美”提供可能。依据教师不同身份、不同特长、不同发展阶段，制定更具包容性和差异化的评价体系。教师需要先进行自我定位，首先明确所处专业发展阶段——适应期、成长期、成熟期。第二分析专业发展的优势与不足，如学科知识、教学水平、课堂效果、时间技能、教研教改等。第三分析阻碍专业发展的主观因素和客观因素。最后确立总体发展目标——教学理念、知识结构、教学水平、教学风格、课程能力等，同时预设具体目标及达成措施，每学年制定可以检测的教学和班主任工作具体目标和措施。

　　4.注重改进。教师评价的目的不是做出奖惩决定，而是用于诊断教师教育教学中存在的问题，从而总结经验，以利于进一步提高专业水平。

　　（二）具体措施

　　青年教师：抓好三年黄金期，通过过程性评价方式促进青年教师专业化发展。

　　1.校本研修。聘请专家和学校有经验的教师做关于立德树人、新时代教师的使命、备课备什么、说课说什么、如何写教案、课堂教学活动的组织、班主任工作的情感与艺术、班级文化建设、家校协同育人等讲座；同时加强教师基本功的培养和训练，如粉笔字和硬笔字书写的培训、写作的基本训练、校本课程研发等，使其尽快适应学校的教育教学生活。

　　2.专家引领。青蓝工程，师徒结对，充分发挥有经验教师的专业能力，带领青年教师成长。依据青年教师自身特点、专业诉求、所教学科设计为期1——3年系统的专业培训，促进其专业化成长。

　　3.共学共进。通过自我研修、阅读新课程标准和教材、读教育学专著、完成近三年的中考试题、研修报告、无领导小组讨论、撰写读书笔记、撰写读书心得、听课记录、每学年参加初三420模拟考试等促进其专业化发展。

　　4.研修分享。通过通关课、亮相课、打磨课、钻研课、达标课、过关课、展示课、说课展示和研修汇报等方式分享研修和专业成长成果。

　　5.成果展示。做三年研修成长汇报会，并且编写成长记录册。

　　班主任：通过过程性评价方式提高班级管理水平和学生教育效果。

　　1.对所带班级评价。班级纪律、卫生、学生的行为习惯、仪容仪表、跑操、眼保健操等。

　　2.班主任日常工作评价。按时填写班主任工作手册、按时提交工作计划和工作总结、每天及时准确上报班级的零报告、准确上报上传各类统计，按时参加班主任会议、及时组织班级参加学校组织的各种活动，早自习与学生同步到班级，承担班主任工作交流和讲座等任务、及时进行家访、去宿舍探望住校学生等。

　　成熟期教师：依据工龄、职称、所在岗位、荣誉、教学业绩、科创类竞赛、体育类竞赛、艺术类竞赛、集体备课、校本课、超工作量、参加会议、讲座、活动等建立相应的评价内容。

关于对第十四届委员会第四次会议提案

第0037号提案的答复

您提出的《关于推进基础教育综合评价改革，建立教师过程性评价体系的建议》收悉，您的提案在教师评价体系的构建上提出了全面且富有针对性的意见和建议，现答复如下：

一、评价原则科学合理

提案中提出的评价原则，师德为先、突出公平、为教师“各美其美”提供可能以及注重改进，均体现了对教师评价的全面考虑和深入洞察。师德为先的原则强调了师德师风在教师评价中的基础地位，突出了教师的道德引领作用；突出公平的原则则关注教师在评价中的公平感受，有助于提高教师的积极性和创造性；为教师“各美其美”提供可能的原则充分考虑了教师的个体差异，有助于制定更具包容性和差异化的评价体系；注重改进的原则则明确了教师评价的目的在于诊断问题、总结经验，进一步提高教师的专业水平。

二、具体措施切实可行

针对青年教师、班主任和成熟期教师，提案提出了具体且切实可行的措施。对于青年教师，通过校本研修、专家引领、共学共进、研修分享和成果展示等方式，有助于促进其专业化发展，尽快适应学校的教育教学生活；对于班主任，通过过程性评价方式提高班级管理水平和学生教育效果，有助于提升班级的整体素质和学生的综合素质；对于成熟期教师，依据工龄、职称、所在岗位等因素建立相应的评价内容，有助于激发其工作热情和创新能力。

您的提案具有较高的科学性和可行性，有助于构建更加全面、公正、有效的教师评价体系，提高教师的专业素养和工作积极性。教育部门认真考虑并采纳该提案，为教师评价体系的改革和完善提供有力支持。

再次感谢您对教育工作的关心和支持！